為高校“質量革命”注入新動能
發布日期： 2019-12-04 供稿：中國教育報
編輯：吳楠 審核：王征 閱讀次數：原文標題：為高校“質量革命”注入新動能
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2014年，8家企業發布項目245個，提供相當于1200萬元的經費和軟硬件支持；2018年，498家企業提供經費和軟硬件支持逾77億元，與1094所本科高校實施1.7萬多個合作項目。
政府搭臺、企業支持、高校對接、共建共享，6年來，教育部產學合作協同育人項目激發了校企創新活力，形成良性循環機制，實現了“量”“質”“影響力”三個方面的飛躍，有力推動了高校人才培養模式改革。
11月30日至12月1日，以“提升合作質量，助力‘四新’建設”為主題的2019年教育部產學合作協同育人項目對接會在北京理工大學舉行，來自全國近400所高校、300多家企業的代表相聚于此，共話深化產教融合，探討協同育人模式創新的方法與途徑。
以融合促產教共發展
“這是我們今年將要發布的產學育人協同項目，歡迎感興趣的老師一起進行合作。”在對接會現場，華為公司Cloud&AI產品與服務教育科研生態合作部部長黃海霖表示，華為的項目涵蓋數據庫、操作系統、自動駕駛等眾多領域。他介紹，自2017年開始，華為累計立項319個，投入資金和資源累計超過2.8億元。
“這300多個項目主要支持高校在信息科學領域的產教融合，在人工智能、大數據、物聯網等領域建立更多平臺。”黃海霖說，在未來3年，華為將投入50億元進一步推動產教融合，通過建設基礎學科拔尖人才培養基地，開發相應的教材、教案、課程以及加強師資培養和培訓等方式加速公司的“鯤鵬計算產業”相關人才培養。
此次對接會圍繞信息、通信、機械、化工、汽車、建筑、金融等領域分別設立項目對接分會場，與會企業就各自的項目情況、建設目標、成果要求、參與條件、申報途徑等提供詳細信息，高校根據各自實際需求進行交流對接。
“構建新型信息素養通識課程是我們此次發布的產學合作協同育人項目之一。在我們看來，目前計算機通識課跟行業的技術發展實際之間差距比較大，想嘗試跟高校老師一起建立新型信息素養課程。”慧科集團總裁王浩在對接會現場表示，“希望將教材、課程、技術、平臺整合在一起，爭取打造出一門精品課。”
融合引領高校改革轉型
長期以來，人才培養偏離產業實際、產教融合缺乏有效載體、校企協同育人缺乏長效機制等問題一直困擾著很多高校和企業。作為一所地方應用型大學，東莞理工學院現代產業學院的改革實踐對很多高校來說頗有參考價值。
東莞理工學院校長馬宏偉介紹，以粵港機器人學院為例，學院以項目制為牽引，實現跨專業團隊融合，培養的學生來自4個不同專業，采用探究式教學模式，結合“雙創”教育，跟國際接軌，這個與廣東工業大學共同打造的學院首屆畢業生已經畢業，“學生就業情況證明這項嘗試效果相當不錯”。
在開辦現代產業學院的探索中，東莞理工學院以區域現代產業集群和特定的產業行業需求發展為導向，以產業技術創新為牽引，以創新資源的聚集為支撐，推動學科專業交叉融合，構筑起龍頭骨干企業等多元主體共建共管的高效協同育人創新平臺。
“以現代產業學院的組織創新來引領學校綜合教育改革，是一次非常重要的有益嘗試。”馬宏偉說，產教融合不僅有助于打破學校與外部的壁壘，在某種程度上也打破了學校內部的壁壘，發展出新型辦學組織方式。
需求導向是邏輯起點
“產教融合是必須做的事。”在教育部高教司司長吳巖看來，產教融合是促進校企協同育人的基本手段，是實現“產、學、研、用”結合的主要方法，是提高人才培養質量的重要途徑。
深化產教融合，推進協同育人是一項系統工程。“最重要的是把需求和結構這兩件事捆到一塊。”吳巖說，產教融合必須從調結構、促升級、創機制、破壁壘等方面尋求突破，真正提高高等教育質量，進而助力新工科、新醫科、新農科、新文科等交織交融。
今年教育部新增備案本科專業1831個，新增審批本科專業241個，同時，撤銷本科專業416個。“現在的專業設置，不能學校有什么樣的師資和條件就辦什么專業。社會需求是專業設置的邏輯起點，今后我們還要加大這樣的力度。”吳巖說。
目前，在推動高校對接產業方面，教育部正推出越來越多主動布局的舉措。教育部產學合作協同育人項目專家組組長、哈爾濱工業大學副校長徐曉飛介紹，產學合作協同育人項目實施6年來，始終堅持以產業需求引領人才培養改革方向，已支持1100多所本科院校與近800家企業合作立項3.7萬項，企業提供經費及軟硬件支持約112億元，實現了項目數量、項目質量、項目影響力的巨大飛躍。
下一步，教育部將進一步加強和規范項目管理，陸續出臺《產學合作協同育人項目管理辦法》《產學合作協同育人項目年度項目導引》等政策文件，指導各級教育行政部門、高校、企業等機構參與項目，提升立項質量，實現高校人才培養與企業發展的合作共贏。
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