【光明日報】導師要會管 敢管 善管
發布日期：2019-04-22 供稿：光明日報 編輯：吳楠 審核：王征 閱讀次數：
原文標題：導師要會管 敢管 善管
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“導師虐我千百遍，我待導師如初戀”，“論文快答辯了，才想起來找導師”，網言網語里這些關于研究生對自己與導師關系的描述或有夸張，卻也道出了一些研究生生活狀態的幾分真實。2月底，教育部發布《關于進一步加強和規范研究生培養管理的通知》（以下簡稱《通知》），提出加強學位論文過程性管理、加強導師隊伍建設等措施。面對大學校園時有發生的研究生被導師“壓榨”“放羊”等現象，《通知》提出的相關舉措，對研究生教育發展和提升有何意義？記者就此進行了調查。
嚴論文——回歸研究生教育學術訓練和育人本位
“我們這屆學生的論文中期檢查不能簡單‘水一下’就過了。”北京某高校文科碩士生李東（化名）向記者表示，自己很早就接到了院系關于論文中期檢查的通知。檢查那一天，自己的導師和課題組的多位專家都會在場，檢查采取答辯的形式，對于論文的進度、學生的答辯情況，還會有論文訓練環節的相應記錄，“所以我們都不敢馬虎，需要好好準備一下”。
記者注意到，《通知》要求培養單位狠抓學位論文和學位授予管理，重點抓住學位論文開題、中期考核、評閱、答辯、學位評定等關鍵環節，嚴格執行學位授予全方位全流程管理。過程嚴了，出口同樣也嚴了。3月底，合肥工業大學、廣州大學等高校相繼發布通告，將清理未在規定的最長年限內完成學業的研究生。據統計，目前至少有10所高校在對逾期多年的學生進行“門戶清理”，初步核算至少有500名研究生遭到清退或正面臨清退。
“不緊張，因為研究成果靠的是平時的積累，臨時抱佛腳也沒用。”當被問及論文要求可能更嚴、畢業是否感到壓力時，北京理工大學機車學院的博士研究生花陽答道。同學們眼中的他著實是一位“學霸”：經常參加校內外學術活動，先后獲得博士生國獎、優秀高水平博士論文育苗基金、工信部創新創業獎學金等。而論及能做到如此優秀的緣由，除了自身的努力，花陽談到最多的，還是自己的導師：“我的導師是一位對學生要求很嚴格的學者，對學生，反對‘60分萬歲’，雖然導師要求嚴格，但學生的收獲也很大，我感覺自己出成果也會快一些。所以我認為，導師嚴格要求是好事，學生也應該理解，畢竟最后受益的還是自己。”
“對我來說，參與導師的科研項目是發現科研問題的有效途徑。導師每周會選一天時間，與課題組老師一起，針對這一周實驗的進展、遇到的問題、分析出的數據，幫我們解決問題，提煉創新點，打開思路，這樣就讓我們有了發表小論文的基礎，也會有助于更好地思考學位論文的框架，之后再做學位論文就游刃有余了。”花陽補充道。
在教育部教育發展研究中心副主任馬陸亭看來，“嚴論文”實際是對研究生被導師過度“壓榨”做課題或“放羊”不管狀態的一種糾偏，回歸到研究生教育應有的學術訓練和育人本位。“研究生階段首先應立足于完成其教育任務，教育是培養人的，所以需要經過必要的科學環節的訓練，以及立德樹人的教育，等等。在這個基礎上適當鼓勵學生參加一兩項課題性的科研作為鍛煉，也是有好處的，但也需要有‘度’。我認為，加強研究生管理首先還是要以學位論文為主，把碩士、博士論文真正當作重要的培養環節來抓，相信對學生的培養、對國家的科研發展都是有好處的。”
強管理——導師權責有待進一步明確
《通知》還提出了對建設高素質導師隊伍的規劃。當問及作為研究生導師是否覺得更有壓力，北京理工大學研究生院常務副院長、控制科學與工程學科博士生導師王軍政表示，壓力會有，但更期待導師的權責能夠更加明確。“研究生導師要明確自己的職責，知道自己應該做什么、不應該做什么。我每周會組織周例會讓學生報告所遇到的問題，并做方向性指導，還會在實驗和調研方面為學生創造條件，為學生提出思考方式上的建議，為他們的下一步實驗作更好的規劃。此外，我還會每個月抽一天時間，為學生做非業務方面的指導，現在很多學生缺乏長遠的目標，我會舉優秀人才的例子鞭策他們，幫他們分析未來科技發展對人才的需求，引導他們做好準備。另外，還會關心他們家庭、日常生活方面的情況，并和學生強調安全問題、學術道德和科研規范問題等。”
“我認為導師應該‘會管、敢管、善管’，首先導師要以身作則，在比賽備戰的關鍵階段，我有時和同學在實驗室一起加班到半夜，指導、點撥他們，學生會覺得收獲滿滿，他們做的機器人在比賽中表現很好，還會發手機視頻給我看。我曾經帶過一位博士生，他是工作5年后重新讀的博士，一開始我發現他基礎比較差，就給他量身定制了適合其情況的培養方案，讓他感到每年都有收獲，樹立起信心積極進取，他現在回憶起那段時光，還覺得很難忘。但是，現在的學生想法確實比較多了，比如導師嚴格要求學生，是否算‘壓榨’？該怎么界定？我在網上也會看到一些‘過度維權’的現象發生，但作為導師，還是要為人師表。”王軍政表示。
武漢大學教育科學研究院教授劉亞敏曾提出，目前各高校實行的“導師負責制”其實尚在探索中，沒有形成公認的科學模式，對研究生導師的權責也沒有界定清楚。有的學校以經濟利益為杠桿，研究生導師首先要爭取課題，爭取經費，再用課題經費為研究生支付各種費用；有的學校在強調導師責任的同時，忽視了導師的權利，最終也使導師的責任“虛化”。要從根本上提高研究生培養的質量，則須根據研究生教育的現實與未來發展的需要，對研究生導師施以恰當而明確的角色定位，并賦予導師相應的權利與職責。
馬陸亭認為，導師起到的作用主要是鍛煉學生的科研能力，不管是對碩士還是博士生，無論是學習方法論的訓練、選課的指導，還是帶領參加科研課題，讓學生參與到科研的合作中，導師都起到相當重要的作用。“但師生關系的復雜性在于，各種科研項目、每位導師都是千差萬別的，學生個人的能力水平、學術熱情、讀研究生的考慮也不盡相同，導師和學生有時會出現‘隨機’的現象，有時帶的學生很優秀，有的就并不盡如人意。所以可以通過制度的設計來調節，比如建立‘導師組’，讓三至四位導師共同輔導學生，其中一人為直接責任人，這樣對學生的情況就會有個相對公平的看法，對學生特點的把握也會更全面到位。所以還是需要通過更好的制度設計來規范研究生培養，既鼓勵發揮創造性，也要有規范的邊界。這樣才能使人才培養有比較穩定的質量。”
劉亞敏提出，要加強研究生管理，導師除了有“責”，還應有“權”，也應當有自由招生、設置學習課程和調整學習進度、支配學制、支配研究生培養費、參與研究生教育制度建設等權利。王軍政也說：“我們一方面要注重培養的質量和標準，明確導師的職責并嚴格管理；另一方面，在建立制度剛性的同時對每個具體的學生還要有個性化的培養方式，該放權處還要放權給導師，這樣才更有利于學生的成長。”
細流程——建立多“出口”、多通道分流機制
研究生培養質量的提高是一個長期的過程。更多觀點認為，《通知》起到了很好的導向作用，但針對導師考核、出口管理、課程體系優化等涉及具體培養流程各環節的制度舉措，還有待進一步細化。
花陽希望每個環節的時間節點更為清晰，如果各個環節的培養力度加大了，每個環節更明確了，自然會引導學生把精力更多集中在科研本身。“另外還建議碩士生和博士生期間的課程能夠精簡，更重視學科方法的訓練，還應多引入獎勵措施，鼓勵學生們多參加學術活動，這樣更有利于與同行交流學術成果，促進提高進步。”
馬陸亭認為，對確無能力完成學位論文的學生，制度設計上還應提供合理“出口”。因為博士論文訓練不再是被動地完成任務，大量工作需要自主探索完成，導師只能提供方向上的指導。一些學生確實因為思維能力不夠強，很難達到水準，但又需要在規定年限畢業，導師壓力很大，某種程度上就會存在“放水”的情況。所以希望今后制度上能設計出口，研究生課程學完了可以授予一個合乎規范的證明，讓用人單位能夠承認其完成了一些教育環節，也有相應的學習投入，能夠讓不適合者體面地退出這一培養機制。“所以，出口多其實是有助于規范的，既減輕了導師的負擔，也真正保證了學術論文的高質量，這也是對真正兢兢業業治學的學生的肯定，對教育公平的維護。”
馬陸亭還補充說，研究生培養質量問題之所以凸顯，一部分原因可能是我國高等教育發展迅速，社會觀念變革還“跟不上”所致。“短短十幾年，我們就走過了高等教育大眾化，即將進入普及化階段，在這樣的教育磨合期，還沒有完成‘文憑社會’向‘能力社會’的轉變。公眾特別是用人單位還停留在‘文憑社會’的邏輯里，在此期間，重要的是把一套剛性的制度建立起來，多‘出口’，多通道，讓選擇者意識到有一個門檻，試一下不成功，也有體面的退出機制。制度的嚴格執行，其實是對高等教育聲譽和個人的保護，一方面引導人們理性選擇；另一方面讓民眾對高等教育更有信心。”
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