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　　11月14日，北京理工大學召開機關處級干部聯系學生班級工作座談會，副書記副校長李和章出席會議，機關黨委、機關各職能部門負責人及學生班級代表參加會議。機關黨委書記包麗穎主持會議。

 

　　我校歷來有黨員干部深入班級、深入學生，助力學生思想政治工作的優良傳統。為建立黨員領導干部聯系學生班級工作的長效機制，2007年，伴隨著良鄉校區投入使用，該項工作以制度的形式加以固化。2008年起，學校每年都會對干部聯系班級工作做出安排，確定每名處級以上干部聯系一個學生班級，并對此項工作開展的形式、開展的時間做出規定，提出工作要求，由校辦統一發文執行。2013年，根據制度實施情況，聯系模式由干部個人聯系班級轉變為處級單位聯系學院及班級，各處級單位統籌安排本單位處級干部聯系對應學院的班級，進一步強化了聯系工作的部門責任。

 

　　座談會上，學生工作部部長郭彥懿介紹了干部聯系班級制度實施的基本情況、實施效果、實施過程中存在的問題以及對未來工作的展望。

 

　　組織部部長張笈、教務處副處長楊剛、招生就業工作處處長李振鍵、科學技術研究院科技合作部部長王偉、人事處副處長侯愛軍、信息學院學生李冰一分別代表聯系工作的部門、個人以及學生班級做了重點發言。張笈談到部門在聯系班級工作的過程中，注重了解學生的具體困難與實際需求，給予學生正確的引導、及時的幫助。開展了教師黨支部與學生黨支部的“1+1”共建活動。楊剛表示，干部聯系班級制度是為學生切實排憂解難的重要途徑，也是黨員密切聯系群眾的有效舉措。教務處將干部聯系班級制度與黨支部黨群零距離活動相結合，在努力解決雙校區辦學過程中學生面臨的問題與困難方面采取了許多措施，如每學期在良鄉舉辦咨詢日活動，針對同學們的問題進行面對面的解答等。李振鍵介紹了自己參加學生班級德育答辯活動的感受與體會，表示招生就業工作處將結合班級團日活動、社會實踐等載體，以講座、座談、參觀企業等形式開展就業指導教育和職業生涯規劃輔導。王偉表示干部聯系班級制度打造了干部與學生交流的重要平臺，能夠幫助學生適應并合理規劃大學生活，在大學期間樹立正確的人生觀、價值觀，同時也有助于提高中層領導干部的育人意識，對育人工作的開展具有積極的推動作用。介紹了他將聯系的情況帶回到科研院、為科研院統籌考慮大學生科技創新活動資助政策提供有益借鑒的情況。侯愛軍介紹了人事處在聯系工作中的做法、收獲與體會。信息學院學生代表李冰一講述了領導干部對同學們學習、生活的幫助以及從學生角度感受到的實施效果。

 

　　參會各部門負責人就制度實施與未來發展進行了積極的討論并提出建議。

 

　　包麗穎介紹了2013年以來機關干部聯系學生班級制度實施的總體情況、存在的問題及改進建議。強調機關各部處、各支部應進一步強化育人意識，要把干部聯系學生班級工作制度的落實作為機關密切聯系學生、改進工作作風、開展機關“進院入班”活動的重要載體，作為機關管理育人的重要實施途徑，長期堅持開展。明確部處長、支部書記是本部門聯系工作的負責人，除了做好本人聯系班級工作外，還要督促本部門其他干部開展好工作，掌握活動開展的情況。

 

 

　　李和章從“為什么開展”、“如何開展”、“如何檢驗”三個方面發表了講話。他講到，育人是縱橫相交立體化的過程，各方在其中發揮著不同的作用，干部聯系學生班級制度的開展是希望干部以零距離的方式深入到同學們中，以自己成長經歷收獲的感悟來影響學生、引導學生；制度的開展需要干部與學生通過多種方式建立感情，要依托豐富的載體來貫徹落實，各部門應當充分挖掘資源優勢，將個人與部門集體活動相結合，創造性地開展工作；自我檢驗是檢驗制度效果的重要途徑，需將軟硬指標相結合作為檢驗方式。李和章強調腳踏實地才能仰望星空，要進一步加強育人工作的實效，將德學理工的育人理念落到實處。

 

 

 

附：

北理工領導干部聯系學生班級制度簡介

 

    我校長期堅持領導干部聯系學生班級制度。2003年我校開展德育答辯工作，學校處級干部深入學生班級參加德育答辯工作，了解學生成長需求、成長困惑、成長收獲，成為干部聯系班級活動普遍開展的活動內容之一，形成了很好的傳統，延續至今。2008年起，學校每年都會對干部聯系班級工作做出安排，由校辦統一發文執行。最近的一次是在2013年12月，《關于校領導部處學院干部聯系2013級本科生班級工作的通知》（辦發[2013]76號）對此項工作專門做出安排，制定了120余名學校副處級以上領導干部（含校領導）聯系2013級本科生班級工作方案。2013年12月至2014年10月20日，校領導深入學生班級12人次，處級領導干部聯系班級201人次，參與了學生德育答辯、主題班會、走訪宿舍等等。學校領導、機關處級干部、學院領導深入學生班級，面對面與學生交流，全面掌握學生成長軌跡，營造了良好的全員育人環境，助力了人才培養。干部聯系班級制度作為我校管理育人的重要實施途徑，是我校全員、全方位、全過程育人德育工作格局的重要體現之一。