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【編者按】2018年是貫徹黨的十九大精神的開局之年，是決勝全面建成小康社會、實施“十三五”規(guī)劃承上啟下的關(guān)鍵一年，也是北理工著力深化綜合改革、深入推進“雙一流”建設(shè)的進取之年。在2018年學(xué)校工作會開幕式上，校長張軍作了題為《凝心聚力抓改革攻堅克難，接續(xù)奮進再創(chuàng)新爭創(chuàng)一流》的工作報告，對面臨的新形勢、新使命、新挑戰(zhàn)進行了深刻分析，對2018年工作作出了系統(tǒng)部署。2018年，學(xué)校堅持立德樹人根本任務(wù)，著力構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)“新生態(tài)”，深入推進大類招生、大類培養(yǎng)、大類管理的改革。3月13日上午，學(xué)校召開了大類培養(yǎng)大類管理工作研討會，各學(xué)院院長、書記參加了會議，對大類培養(yǎng)大類管理展開熱議，勠力同心凝聚共識，協(xié)同發(fā)力共建一流。

宇航學(xué)院院長胡更開：

　　通識教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢，也是我校“雙一流”建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)校這次實施以通識教育、興趣培養(yǎng)和素質(zhì)提高為目地的大類招生及書院制管理討論，是我校人才培養(yǎng)模式改革新征程的出發(fā)點。宇航學(xué)院在前期人才培養(yǎng)大討論中，確立了打造專業(yè)核心課和推進研教融合的本科教學(xué)改革，這次將進一步聚焦大工科類人才培養(yǎng)，全力落實學(xué)校推進人才培養(yǎng)模式改革。

機械與車輛學(xué)院黨委書記左正興：

　　大類培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會及教育條件的發(fā)展趨勢，也符合我校人才培養(yǎng)定位。要培養(yǎng)張軍校長提出的“六家”高素質(zhì)人才，必須使學(xué)生具備知類通達的通識素質(zhì)和人文情懷。

　　在通識教育中，通識課和核心課的設(shè)立是非常重要的，我們要自頂向下梳理，從人才定位確定其所應(yīng)具備的素質(zhì)構(gòu)成，從素質(zhì)構(gòu)成確定需要的知識結(jié)構(gòu)，從知識結(jié)構(gòu)確定課程體系，進而明確教育方法和過程。考慮到視野問題，通識課程的確定不應(yīng)僅局限于本專業(yè)的教授來研究，應(yīng)適當有不同專業(yè)或門類交叉研討，要有教育家參與。

　　通識教育和個性化教育是相輔相成的，在大力開展通識教育的同時，要特別關(guān)注到高年級本科和研究生階段的個性化教育，尤其是加強各類實踐環(huán)節(jié)，以實現(xiàn)寬厚基礎(chǔ)和高精專修的有機融合，滿足“六家”的成長所需。也就是，既要避免由于通識基礎(chǔ)不夠造成發(fā)展后勁不足，又要避免專業(yè)或個性化培養(yǎng)不到位而使人才培養(yǎng)趨于同質(zhì)化。

　　關(guān)于書院制，學(xué)校已經(jīng)做了很好的調(diào)研，作為他山之石，肯定值得我校借鑒。在合理設(shè)置書院的問題上，應(yīng)充分考慮本校專業(yè)特點、校區(qū)特點等情況，要消除管理重疊或管理空白，形成對學(xué)生培養(yǎng)的合力。

光電學(xué)院院長郝群：

　　隨著國家高等教育改革發(fā)展和我校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求，實施大類招生和大類培養(yǎng)勢在必行。我認為一是全面梳理課程體系，結(jié)合新工科背景下工程教育需求，開展適合大類通識教育的培養(yǎng)方案統(tǒng)籌和修訂工作；二是創(chuàng)建高水平的專業(yè)導(dǎo)論課程，引導(dǎo)學(xué)生認識專業(yè)、熱愛專業(yè)，了解專業(yè)前沿，為實踐創(chuàng)新打下基礎(chǔ)，為專業(yè)確認工作做好準備。三是完善大類管理，理順學(xué)院和書院的雙屬性管理和銜接。

信息與電子學(xué)院黨委書記薛正輝：

　　大類招生與大類培養(yǎng)是大學(xué)本科階段人才培養(yǎng)的先進模式，是整個高等教育發(fā)展和國家社會對人才需求的大勢所趨，其必要性是不言而喻的。基于我們國家國力的增強、社會的進步和高等教育長足的發(fā)展，大類招生和大類培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件也是具備的，因而也是可行的。所以，我非常贊同大類招生和大類培養(yǎng)理念的。目前，信息學(xué)院正在積極開展第三階段的大類招生和大類培養(yǎng)改革工作，核心是進一步推動大類化，進一步凝練大類核心課程，形成能跟國際等效的培養(yǎng)內(nèi)涵；進一步改革授課模式，探索以慕課、討論、項目（MDP）為特征的新教法；進一步積極構(gòu)建學(xué)院寬口徑本科專業(yè)與研究生學(xué)位授權(quán)點有機銜接的一體化培養(yǎng)體系，系統(tǒng)規(guī)劃本、碩、博人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)及課程體系，實現(xiàn)從本科到博士的一體化人才分類與貫通培養(yǎng)。

　　我們有信心在新一輪大類招生和大類培養(yǎng)改革的推動下，進一步把電子信息類人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升到新的水平，為學(xué)校“雙一流”建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

自動化學(xué)院院長夏元清：

　　根據(jù)我參與徐特立學(xué)院辦學(xué)的工作經(jīng)驗，我認為大類培養(yǎng)要梳理好基礎(chǔ)課、通識課、專業(yè)課的課程體系，向新成立的書院推廣，并結(jié)合不同書院的特點，找到切實可行的課程體系和培養(yǎng)方法。

計算機學(xué)院院長黃河燕：

　　大類培養(yǎng)是培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才的教育發(fā)展必然趨勢，大類管理工作是學(xué)校人才培養(yǎng)改革的重要舉措，從機制上形成了教學(xué)、管理的競爭態(tài)勢。大類培養(yǎng)提供給學(xué)生更大的自主權(quán)，各個學(xué)科、專業(yè)體現(xiàn)以學(xué)生為本，在大類招生及培養(yǎng)框架下，進行課程設(shè)置，對教學(xué)實施、課程體系予以優(yōu)化，給學(xué)生提供更多夯實基礎(chǔ)的通識課，更廣泛的專業(yè)能力培養(yǎng)課，來吸引更多的學(xué)生選擇合適自己的專業(yè)。我們應(yīng)該充分做好籌劃和準備工作，一是管理工作不能留有空檔，大類培養(yǎng)涉及的專業(yè)在管理機構(gòu)、辦法、流程等方面需做積極調(diào)整適應(yīng)；二是上下聯(lián)動機制做好配套，應(yīng)與上級管理部門在相關(guān)政策、措施相銜接；三是應(yīng)設(shè)計相匹配的評價考核體系與獎懲機制，充分發(fā)揮評價考核體系“指揮棒”的作用，調(diào)動教師積極性，釋放其內(nèi)在潛力，激勵教師更好地設(shè)計教學(xué)活動、更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

材料學(xué)院院長龐思平：

　　支持大類招生、大類培養(yǎng)改革，材料學(xué)院愿意積極承擔相應(yīng)工作和任務(wù)，希望在參照其他高校大類培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，低年級加強核心課程，專業(yè)導(dǎo)論課建設(shè)，便于平穩(wěn)過渡，做好專業(yè)確認。

生命學(xué)院院長羅愛芹：

　　大類招生、培養(yǎng)、管理后各學(xué)院更有壓力，會更加積極主動地深入學(xué)生中去宣傳學(xué)院、專業(yè)，因此在大類培養(yǎng)和管理中一定要留出接口、渠道，讓各學(xué)院和教授們能夠順暢地與學(xué)生交流。大類改革以后，有的學(xué)院大類跨度較大，因此培養(yǎng)體系需要做好頂層設(shè)計，梳理好課程體系。

數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院院長田玉斌：

　　數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)實施大類招生以及一年級大類培養(yǎng)制度、并按照求是書院模式進行學(xué)生管理，將有益于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，有益于加深學(xué)生對物理、化學(xué)、材料、生命等學(xué)科知識的了解，為他們將來進一步開展高水平應(yīng)用數(shù)學(xué)研究、應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)研究或者交叉學(xué)科研究奠定重要基礎(chǔ)，促進學(xué)生健康成長。由于理學(xué)與材料菁英類學(xué)生培養(yǎng)，既涵蓋高度抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科，也包含化學(xué)和生命等實驗性較強的學(xué)科，在實施大類培養(yǎng)過程中，需要兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的天賦，按照科學(xué)規(guī)律，設(shè)計好多元化的培養(yǎng)方案，同時，進一步發(fā)揮專業(yè)學(xué)院培養(yǎng)優(yōu)秀人才的積極性，有效提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

物理學(xué)院常務(wù)副院長姚裕貴：

　　大類招生和培養(yǎng)，核心是培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)方案的設(shè)立要非常慎重和重視，要突破各學(xué)院和各學(xué)科的原有的格局和界限，應(yīng)以本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升作為最高原則。北理工作為精英人才培養(yǎng)基地，大類培養(yǎng)中的核心課程設(shè)置中要非常重視數(shù)學(xué)和物理，課程設(shè)置要“就高不就低”，目的是給學(xué)生打好堅實的數(shù)理基礎(chǔ)，使學(xué)生畢業(yè)后能應(yīng)對世界科技的迅速發(fā)展。

管理學(xué)院院長魏一鳴：

　　學(xué)校在新時期推進人才培養(yǎng)體系改革，是推進“雙一流”建設(shè)的重要舉措，管理與經(jīng)濟學(xué)院有迫切的需求。

　　1.實施“大類招生”是為了更好培養(yǎng)“通才”。“書院制”是為了更好的“育人”，“大類招生”和“書院制”的結(jié)合，旨在為社會各界培養(yǎng)更多的“精英”;

　　2.落實“通識”教育，需要對當前的教學(xué)（課程）體系進行“供給側(cè)改革”。現(xiàn)行采用“按專業(yè)設(shè)課，按課程配置教師”的資源配置方式，是按“計劃供給”的方式，也就是“老師選擇學(xué)生”，導(dǎo)致學(xué)生“被動上課”，既浪費了“資源”，又無法滿足學(xué)生“個性化”培養(yǎng)的需求，更沒有體現(xiàn)真正意義上的“以學(xué)生為中心”。重構(gòu)的體系應(yīng)該是課程屬于學(xué)校，而不屬于某一學(xué)院或某一專業(yè)，在北理工注冊的任何一位學(xué)生，都可以選擇學(xué)校能提供的任何課程, 且同一門課程可以由多位老師同時擔當，供給方式是“學(xué)生選擇老師”。實施這種“供給側(cè)改革”，在課程體系和教學(xué)體系上，要拆除“學(xué)院或?qū)I(yè)”的“隔離帶”，真正實現(xiàn)“資源”的共享。

法學(xué)院院長李壽平：

　　在我校向一流大學(xué)邁進的過程中，通過大類招生、大類培養(yǎng)的改革培養(yǎng)理工類學(xué)生的人文社科素養(yǎng)，培養(yǎng)文科類學(xué)生的科技素養(yǎng)，大類招生毫無疑問是培養(yǎng)復(fù)合型人才、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然舉措。大類招生是基礎(chǔ)，大類培養(yǎng)是核心，為此，在學(xué)校實施大類招生的改革中，一定要處理好通識教育和專業(yè)教育的關(guān)系，做好通識課程和核心專業(yè)課程的設(shè)計，做到學(xué)生對專業(yè)認同感與學(xué)校認同感的平衡，通過大類招生和大類培養(yǎng)的改革，為培養(yǎng)國家需要的高層次人才提供良好的知識結(jié)構(gòu)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。我認為改革的目標應(yīng)該是培養(yǎng)的學(xué)生既具有寬厚的基礎(chǔ)知識、良好的能力條件、優(yōu)秀的人格品性，同時還有對本專業(yè)、本學(xué)院和本校具有高度的認同感和自豪感，這也是一流大學(xué)人才培養(yǎng)的目標。