【學習園地】張煒：“兩個一流”建設，要有所為有所不為
發布日期：2016-04-01 供稿：人民日報 趙婀娜 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數：
原文標題：專訪北京理工大學黨委書記張煒——“兩個一流”建設，要有所為有所不為（面對面·聚焦“兩個一流”實施路徑）
原文鏈接：http://paper.people.com.cn/rmrb/html/2016-03/31/nw.D110000renmrb_20160331_5-17.htm?from=timeline&isappinstalled=0
日前，黨中央、國務院做出了統籌推進世界一流大學和一流學科建設（“兩個一流”）的戰略決策，引發了高等教育工作者的熱議。如何在理念上達成共識，進而在實踐中大膽探索，北京理工大學黨委書記張煒認為，“兩個一流”建設，要堅持有所為，有所不為。
記者：您認為，“兩個一流”建設的意義以及當前面臨的主要挑戰是什么？
張煒：通過“兩個一流”建設，使得高校更好地肩負“培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務”，堅定扎根中國大地辦好社會主義大學的信心和決心，推進高等教育內涵發展和提高國際競爭力，為建設高等教育強國、實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢，提供有力支撐和奠定長遠發展基礎。
當前，加快推進一流學科建設，挑戰來自于觀念陳舊、思想保守，利益藩籬、平均主義、慣性約束等。具體表現在，一是罔顧事實、妄自菲薄，忽視我國一流學科建設已經取得的成績，對是否要進行“兩個一流”建設信心不足。二是盲人摸象、似是而非，泛泛而談國外高校學科發展的經驗，關注表象的人云亦云，滿足于霧里看花，忽視學科建設的系統性。三是盲目迷信、過于依賴“排行榜”，舍本求末、照貓畫虎，忽視學科建設的中國特色和學校的個性特色。四是創新能力和改革勁頭不足，凡事看老黃歷、照老辦法，忽視戰略思維和問題導向。
記者：您認為“兩個一流”建設，尤其是一流學科建設的主要著力點是什么？
張煒：建設一流學科，首先要認真學習，提高認識，積極引導廣大師生員工強化戰略思維和問題導向，堅定信心和決心，加大改革力度，增強政策措施的邏輯性、說服力與可操作性。
其次，要堅持有所為、有所不為。在高校的學科建設中，“有所為”不易，需要通過合理規劃選準方向，加大對確定重點學科的投入力度，使其成為學校發展的關鍵和突破口，成為學校的比較優勢甚至核心競爭力；而“有所不為”更難，因為這要打破平衡，會暫時損害一些學科的眼前利益。但“有所不為”并非是戰略性的舍棄，而是戰術上的階段性收縮。“有所不為”的學科也不是一成不變的，如果環境條件發生改變，或者一些學科具備了可以進行傾斜支持的特點，也有可能從“不為”進入“有為”。特別是“有所為”的學科真正成為世界一流后，通過交叉融合，也將帶動相關學科乃至學校學科整體水平的提升，構建世界一流學科體系。
為此，我校決定要加強學科布局的頂層設計和戰略規劃，集中力量重點建設一批國內領先、國際一流的優勢學科和領域，積極凝練和拓展工業化、信息化、國防現代化背景下的學科方向，努力建設重交叉、有特色、入主流的優勢特色學科，發揮工程學科群優勢，更好地服務于國防科技工業和國民經濟發展的重大需求；走“地信天”集成發展之路，以重大項目為牽引，打破學科間壁壘，整合優勢學科資源，發揮學科綜合優勢，打造多學科相互滲透、相互支撐的優勢學科群；加快發展理科，鼓勵理工交叉融合，形成理科支撐工科提煉和解決科學問題、工科支持理科特色發展的理工融合的格局；引導、促進管理和人文社科學科圍繞主流學科和特色發展，建設高水平智庫，打造精品文科。
推進優勢學科群的交叉發展，積極促進理工交融、文理工相互滲透的學科群，形成多學科相生共長、協調發展的學科體系。以重點骨干學科建設為依托，整合和配置校內多學科實驗平臺資源，建立多學科交叉融合的學術交流平臺和基礎支撐平臺，建立高度集成、開放共享、交叉應用的研究中心和平臺，提高創新能力和學術水平，提高重大科技成果產出和轉化能力，提高服務能力和國際競爭力。
記者：在您看來，一流學科建設與一流人才培養二者是怎樣的關系？
張煒：高等教育質量的根本是人才培養的質量。由于我國的學科建設與學位制度密切相關，有人誤以為學科建設就是為了爭博士點、碩士點和重點學科，熱衷于“搶點占坑”。實際上，一流學科是培養高素質優秀人才的重要基地，學科建設的五項重點任務中，育人具有重要位置。人才培養與學科建設是高校工作中不可分割的兩個組成部分，你中有我、我中有你，相互包容、相互推進。要提高辯證思維能力，避免將人才培養和學科建設相互對立、非此即彼，加強統籌協調，在一流人才培養過程中加強學科建設，在學科建設中實現一流人才培養。
(資料來源：《 人民日報 》 2016年03月31日 17 版）
