【學習園地】一流本科教育要聚焦學生和學習
發布日期：2016-06-28 供稿：瞿振元 《光明日報》 編輯：辛嘉洋 審核：包麗穎 閱讀次數：
【建設一流本科】
我國高等教育發展的成就舉世矚目，“211”“985”工程的實施大大縮小了我國高水平大學與世界一流大學的差距。但無論在理論上還是在實踐中，我們對一流大學、一流學科的理解和認知還比較膚淺。在談及一流大學、一流學科時，我們的觀測點往往是辦學經費、科研能力，是SCI、EI、ESI等“量化”的各種排行榜的指標，而處于高等教育基礎和關鍵地位的本科教育卻被忽視乃至邊緣化，使得我們總是以急以求成的心態追求一流之“形”而不及其“魂”。
2015年10月，國務院印發“統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案”。方案明確指出，“兩個一流”建設要堅持立德樹人，突出人才培養的核心地位，要將學生成長成才作為出發點和落腳點，全面提升學生的綜合素質、國際視野、科學精神和創業意識、創造能力。這引發了近期以來對一流大學本科教育的地位、內涵、價值的重新審視，使一流大學的本科教育得到再重視、理論研討得以再深入、實踐有了新推進。這也是對我國不少高校長期以來重科研輕教學、重研究生教育輕本科教育等不良傾向的一次理性反省和正確回歸，是一流大學建設走向成熟的重要標志。
本科教育是“兩個一流”建設的基礎和關鍵，不僅僅因為本科生在數量上是主體，也不僅僅在人才培養的層次上處于研究生教育的基礎，所謂“基礎不牢、地動山搖”；十分重要的是：處于“青年期”的這些學生具有特定心理特征和發展需求，這一時期是他們走向成熟、形成將在許多方面會影響其一生的核心素質的關鍵時期。
按照我國的學制，大學生的年齡一般在18-22歲之間。這一階段，學生的身體狀態處于由生長發育期進入到生長穩定期，大腦發育漸趨成熟，認知水平和觀察能力達到較高程度，記憶力處于最佳狀態，思維的獨立性、批判性、創新性大大增強，思維的深度、廣度、靈活性和辯證性顯著提高，個性心理品質趨于穩定。與此同時，學生的世界觀、人生觀、價值觀也走向成熟。可以說，大學階段是他們步入社會前，集中、系統、全面學習知識的最后階段，也是他們人生中獲得知識、發展能力、培育素質的最佳時期，是人生“指數式成長期”的最后階段，用經濟學的語言說，這是邊際效益最大的時期。錯過了這一時期，有些方面以后很難補上。正如一位教育名人所言，應當按照受教育者的心理活動規律去規定教學的過程和階段，選擇教的手段和方法。充分認識這一點，讓處于“青年期”的學生們達成最大程度的發展，正是本科教育的責任所在、價值所在，也是一流大學的本科教育的基礎地位的根源所在。當然，在這個意義上說，對同處于“青年期”的所有學生的教育，包括本科和專科教育，都是高等教育的基礎，在高職高專教育已經成為高等教育的半壁江山、終身學習正成為現實的今天，更是如此。
正因為此，準確認識與科學把握處于“青年期”的中國大學生的身心特點和發展需求，是提高教學水平、建設一流本科教育的重要前提。那些脫離學生特點和需求的舉措，不管動機多么良好，也不管是從哪個先進的地方搬來的，都是很難奏效的。
為此，我們需要更多地關注學生、研究學生學習的特點與發展規律，這是“以學生為本”的教育理念落細落實的基礎。
要關注學生多元化的學習動機。隨著我國經濟社會的轉型發展、高等教育由大眾化向普及化邁進，以及就業形勢的復雜變化等，學生的學習動機受個人志趣、學習態度、現實需求等諸多種因素的影響，呈現出多元化、復雜化的趨勢。關注學生的學習，首先要全面了解學生的學習動機，既要為學生成長提供不斷豐富優質的教學資源，讓學生有充分選擇的機會，也要因勢利導，把個人發展與國家發展聯系起來、結合起來，使他們與社會要求相適應、追求自身全面發展的動機成為學習的主導性動機，使學生在學習過程中的主體性充分彰顯。不斷激發學生的學習動力，是提高教學水平、建設一流本科教育的基礎性工作。
要研究新時期學生的學習模式。當今時代，信息技術日新月異，對人類的生產、生活、學習乃至思維都產生了深刻的影響。在“互聯網+”時代，傳統的學校、課堂等學習環境因信息技術的植入發生著前所未有的變革。它在豐富學習資源的同時，也在挑戰傳統大學的知識權威。大學生作為互聯網時代“土著族”，受網絡影響大，對網絡依賴強。他們已不再拘泥于傳統的“老師教、學生學”的學習方式，當課堂上老師的提問無法回答、老師講述的知識不能滿足需求時，他們首先想到的是搜索引擎，甚至有學生戲稱，最好的老師是“度娘”。但與此同時，新媒體的廣泛應用，也對大學生的學習方式、閱讀習慣和思維方式產生了一些負面影響。如碎片化閱讀導致學生思維專注力的下降，過長時間的人機對話導致人際關系的淡漠，等等。在這種情況下，如何尋求教學方法與教學形式的突破，使“先進技術促進學生學習”成為現實，是教育工作者必須思考和研究的現實問題。建設一流的本科教育，迫切需要研究新媒體背景下適宜當代大學生的學習方式，創新學習環境，運用現代信息技術支持學生的個性化、多樣化學習，提高學生個體及整體的學習質量與效率。
要研究學生學習的適切的知識構成。高等教育的任務是培養高級專門人才，具有明確的職業指向。它既要傳授本專業領域的系統知識，也要為學生一生的職業生涯發展服務；同時，專業教育還具有開放性和發展性，它要滿足不同學習能力和學習需求的學生。因此，如何科學規劃、系統設計教學內容，構建先進的課程體系，是實現高等教育培養目標的關鍵，課程改革往往成為教學改革的核心。國外一流大學特別重視本科教育的基礎性，高度重視本科生基礎素質的培養，他們專業教育的基礎一般比較寬泛，專業本身的彈性比較大，值得我們借鑒。建設一流本科教育還需要把學校的科研優勢及時轉化為教學資源，要隨著科學技術的發展和學科前沿知識的更新不斷調整完善教學內容，使教學內容更貼近學生專業實際，解決學生最關心的問題。
大學是學知識、長能力、育素質的地方，是讓學生成長的地方，大學的根本是學生；關注學生的學習，服務學生的學習，引領學生的全面成長，是辦好一流本科教育的靈魂。
（作者系中國高等教育學會會長、教授）
（資料來源：《光明日報》2016年06月28日 13版）
