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　　2015年10月，國務院頒布《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱《統籌推進方案》），吹響了建設高等教育強國的進軍號和沖鋒號。近期，不論是高等教育界，還是社會公眾，在為《統籌推進方案》而歡欣鼓舞的同時，都在談論中國大學距離世界一流大學和一流學科有多遠？中國大學如何縮短與世界一流大學和一流學科的差距？中國大學如何處理好扎根中國與世界一流的關系？作為大學校長，我建議用三把“尺子”來度量差距，進而探索在中國國情下建設世界一流大學和一流學科的正確途徑。

　　1.第一把“尺子”——大學本源

　　大學一詞來自拉丁語的universitas，其原始含義是教師和學生的共同體，是教師和學生一起共同探索真理、傳播真理的學術機構。隨著時代發展，盡管大學的內涵在不斷擴展，但大學作為由教師和學生的共同體的本質始終沒有改變，其探索真理、傳播真理的使命沒有變。一所大學如果沒有對探索真理和傳播知識的追求，只追求綜合性，追求對知識結構的全覆蓋，就會脫離大學本源，更無法成為一流。因此，一流大學必然是一流教師和學生的共同體，并在探索真理、傳播真理的過程中造就學術造詣高深、道德高尚的“碩學宏才”。

　　作為教師和學生的共同體，大學的第一功能是人才培養，而科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際學術交流與合作等功能皆由人才培養延展而來，必須與人才培養互利，有助于提升人才培養質量。歷史上，德國教育家威廉·洪堡開創了研究型大學的先河，積極倡導教學與研究并重，使大學既要傳播知識，還要發現知識。但他并非將二者簡單并列，而是認為從事深入研究工作的教師對發現知識和應用知識有更加深刻的體會，強調教師將自己發現知識和應用知識的感受傳授給學生，以利于啟迪和培養學生發現知識和應用知識的能力，提高人才培養質量。上個世紀，美國若干著名研究型大學曾過度關注學術研究和研究生培養，忽視本科生教育。但這批大學早已在辦學實踐中經歷了挫折，如今無不高度重視本科生教育。

　　中國大學歷經十幾年的規模擴張、迅速發展之后，現在已步入內涵發展、特色發展的新階段。在這個階段，如果依舊片面追求大學的綜合性、研究型，盲目拓展學科專業而忽視教育教學質量，盲目爭取研究項目而忽視人才培養，甚至把研究生、本科生視作從事學術研究和社會服務的勞力，則無疑將弱化大學的第一功能，進而逐漸背離大學本源，距離世界一流大學會越來越遠。

　　對于北京理工大學來說，在建設世界一流理工大學的過程中不刻意追求綜合性，而謀求若干學科群的優勢和特色；不追求學術指標上的研究型，而謀求學術為基、育人為本，為育人探究學術、將學術融入育人。我們清醒地認識到，學校的人才培養工作與世界一流大學相比、與建設世界教育強國、科技強國的需求相比仍有較大差距。為此，學校開展了為期近一年的人才培養工作大討論，認真梳理人才培養工作的理念與思路，查找人才培養工作的薄弱環節和短板，在綜合改革框架下制定了提高人才培養質量的若干意見和系列配套文件，將立德樹人擺在各項工作的首位，努力提升思想認識、加大資源投入、強化政策激勵、促進教研融合、有效監控運行，全面提升人才培養質量，完成培養一流人才的第一使命。

　　2.第二把“尺子”——教育規律

　　《統籌推進方案》給出了我國建設世界一流大學的時間表。人們有充分的理由相信，在社會主義制度下，舉國關注、鼎力投入，進入重點建設行列的一批中國大學的綜合實力會得到迅速提升，在世界大學排行榜上的名次不斷進步，甚至占據顯赫位置。

　　教育發展規律告訴我們，高等教育具有上層建筑屬性，其發展受到經濟基礎制約。因此，人類歷史上還沒有任何一個發展中國家建成世界一流大學的先例。即使上個世紀50年代以來在西方教育界、科技界贏得良好聲譽的印度理工學院，也難以稱得上世界一流。因為它不能吸引全世界的優秀學者去任教，也難以吸引全世界的優秀學子去求學，無法構成世界一流教師和學生的學術共同體。事實上，隨著中國經濟和社會的快速發展，近年來一批中國大學已在綜合實力上超越了印度理工學院，這也從另一個側面說明了高等教育發展與經濟發展之間的正相關性。因此，我們要清醒地認識到，在人均GDP遠低于世界平均水平的中國建設世界一流大學，將是人類歷史上的一次偉大探索，必定面臨來自大學內部、外部的眾多困難。我們切不可盲目樂觀，而必須用實事求是的態度去查找問題，解決問題。我們不僅要看到和解決一批重點建設大學內部的問題，還要看到整個教育系統、乃至社會層面存在的問題，進而通過政府、社會、教育系統的聯動，通過綜合改革來解決具有系統性的問題。

　　教育發展規律告訴我們，從上層建筑對經濟基礎的反作用看，高等教育可以適度超前發展經濟和社會發展，進而引領經濟和社會發展，推動國家走向現代化。不論是在西方的英國、法國、德國、美國，還是在東方的日本、韓國、新加坡，這些國家的頂級大學在國家現代化進程中都曾起過非常重要的引領和推動作用。在東方后來居上的國家，這樣的作用更加明顯。因此，我們需要有自信心，建設扎根中國的世界一流大學，來推動科技強國、制造強國、網絡強國、文化強國建設，實現中華民族的偉大復興。

　　教育發展規律還告訴我們，大學是一個非常復雜的動態系統，不僅包含人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際學術交流與合作等眾多子系統，而且各系統之間具有強耦合關聯。對于中國公立大學來說，這個系統還包含了產業、后勤、離退休等子系統，比世界上其它國家的大學更為復雜。對于大學來說，其辦學質量主要取決于人才培養、基礎研究的水平提升，而這些工作具有建設與發展周期長等“慢變”特征。因此，辦大學需要小火慢燉、細水長流，而任何急功近利、疾風驟雨般的“建設工程”，膚淺地追求個別辦學指標的大幅提升的“大躍進”，均會嚴重破壞大學的學術生態，導致辦學質量滑坡。在我國高等教育發展史上，許多挫折都來自于盲目追求發展速度，最終欲速而不達。

　　對于北京理工大學來說，建設世界一流理工大學應該有時間表，但更需要有打“持久戰”的辦學理念和不懈努力。我們清醒地認識到，學校的辦學條件、師資隊伍、體制機制、文化氛圍還遠遠不適應建設世界一流理工大學的要求，而其中最突出的短板就是教師隊伍與一流水平具有顯著差距，而這是需要長時間積累才能見成效的建設任務。為此，學校以創建與世界一流理工大學相匹配的教師隊伍聘任體系作為綜合改革的突破口，大幅度提高新教師入職的學術門檻，為新教師提供優質的工作條件和生活條件，強化新教師的崗位職責、尤其是育人職責，通過預聘、長聘和專聘制度對新教師實現優勝劣汰。與此同時，學校鼓勵原有教師申請進入新的教師聘任體系工作，并進行分類評價和管理，促使他們在已有基礎上謀求特色發展，用更高的育人標準、學術標準要求自己，提高教育教學質量、學術研究水平。學校計劃經過十年左右的努力，實現新老教師體系的并軌，使教師隊伍整體質量得到顯著提升，推動世界一流理工大學的建設。

　　3.第三把“尺子”——人民滿意

　　《統籌推進方案》發布之后，不少人試圖用世界大學排行榜或文獻計量工具來界定世界一流大學，進而衡量中國大學與世界一流的距離。這種辦法無疑最為簡單和直觀，但卻非常片面，而且易于誤導。

　　例如，在各種世界大學排行榜中，俄羅斯的莫斯科國立大學基本位居百名開外，甚至落后于若干中國名校。但無論從人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承與創新、國際學術交流與合作，還是從歷史底蘊和世界影響來看，莫斯科國立大學都是俄羅斯人民的驕傲，在世界大學中的一流地位毋庸置疑。事實上，許多非英語國家的頂級大學地位被低估，尤其是這些大學推動國家經濟和社會發展的貢獻被忽略。與此同時，我國新聞媒體對美、英等國家的大學辦學水平過分渲染，甚至盲目吹捧，導致公眾對什么是世界一流大學產生誤解。

　　再如，近年來中國研究型大學的論文數量持續飆升，專利授權數量一騎絕塵。中國研究型大學在世界大學排行榜上進步神速，進入ESI學科統計前1%的學科數大幅增加，贏得了不少稱贊。但這些數字并非是世界一流大學的價值取向，因為它們無法全面展示大學的人才培養和學術研究質量，無法度量大學的精神和文化，更無法衡量大學是否明德至善、惠及人民。對此，不論是教育主管部門，還是社會公眾，尤其是大學的管理者和學者，應該有清醒的認識，切不可盲目地追隨大學排行榜、文獻計量指標。

　　高等教育是一種社會存在，而不是象牙塔。近代以來，任何一個國家的大學建設，都服務于國家的經濟社會發展。縱觀當代世界一流大學，它們均在國家崛起、社會進步、產業革命、文化繁榮中擔當重要角色，產生了引領和推動作用。中國大學要爭創世界一流，既要與世界一流大學同臺競爭，又要防止片面用各種大學排名、量化指標來找差距，更要切忌片面追求“國際化”“美國化”。作為大學管理者，應該堅持歷史唯物主義的觀點，認真審視當代世界一流大學及其所在國家的發展階段，厘清現階段中國大學發展與國家發展之間的關系。在此基礎上，勇于堅持自己的價值取向，以推動乃至引領中華民族復興為己任，建設扎根中國大地的世界一流大學，辦讓人民滿意的高等教育。作為教育管理部門，則應系統征求政府部門、社會各方的意見，精心設計對世界一流大學和世界一流學科建設的評價體系，進而明確正確的辦學方向。

　　在近期召開的全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調我國高等教育應該做好“四個服務”，即為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務。“四個服務”的核心是讓人民滿意，這正是中國大學應該堅持的辦學方向，也是中國大學在爭創世界一流過程中不可迷失的方向。

　　對于北京理工大學來說，要依據世界科技和教育的發展態勢，根據國家的工業化、信息化、國防現代化重大需求來謀劃學校未來發展，把人民滿意作為建設世界一流理工大學的最終目標。我們清醒地認識到，國家的工業化、信息化、國防現代化發展已進入創新驅動發展的新時期，尤其是國防科技發展必須走自主創新、原始創新之路，而學校的人才培養、科學研究、社會服務等能力還不能適應形勢要求，遠遠達不到人民滿意的境界。為此，學校在《“十三五”學校事業發展規劃》中更加突出人才培養、科學研究中的自主創新和原始創新。在人才培養中，突出立德樹人，強化研究型教學、研究型學習；在科學研究中，聚焦重大科學問題和重大工程問題，突出原始創新和協同創新；在社會服務上，進一步突出面向國家重大戰略需求、推動京津冀協同發展；在保障條件上，凝聚力量建設高水平科研平臺和教學平臺，營造自主創新、嚴謹求實的學術生態；進而提升學校引領和推動國家的工業化、信息化、國防現代化發展能力。

　　北京理工大學是中國共產黨創建的第一所理工科高校，“延安根”“軍工魂”一直是學校艱苦奮斗、自強不息的精神動力。我們清醒地認識到，在一個相對落后的發展中國家創建世界一流大學，是一場長征，也要爬雪山、過草地，更需要傳承紅色基因，弘揚精神力量，團結全體師生員工克服各種困難，實現后來者居上。學校將進一步加強黨建和政治思想工作，繼續將立德樹人放在首位，培育學生具有高遠的理想、精深的學術、強健的體魄、恬美的心境，富有社會責任感、創新精神和實踐能力，成為中國特色社會主義事業建設者和接班人。

 （資料來源：中國高等教育 03/04期）