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　　“沒想到數學學習也可以這么有趣，原來生活中許多事物都跟數學有關，連續30天完成數學題打卡讓我很有成就感，現在，我養成了每天學習數學的好習慣。”2015級本科生陶思遠在提到參加第三屆北京理工大學數學文化節時說到。

激發興趣，讓學習成為一種“快樂”

　　數學文化節是數學與統計學院為數學學科專門打造的一場“文化盛宴”，至今已連續舉辦了三屆，深受廣大教師和學生們的喜愛。4月16日，在教務部、學院主要領導以及150多名教師及學生代表的共同見證下，第三屆數學文化節正式拉開序幕。在為期一個月的時間里，文化節圍繞宣傳學科魅力、推廣學科競賽、引導學生主動學習、激勵學術創新的思想，開展了豐富多彩的活動。其中，“星漢燦爛，攻數巨匠”通過講述數學家們的勵志故事啟迪學生成長；“奇聞盡覽，望數興嘆”讓學生感知數學在日常生活和科技發展中的重要作用；“研究生學術論壇”為教師和學生的學術交流探討提供了思維碰撞和創新激發的空間。此外，“最強大腦挑戰賽”“數學建模競賽”“趣味數學線上答題”“30天挑戰數學打卡”等各類活動累計參與人數達700余人次，營造了“走進數學世界，探知永無止境”的良好氛圍。

　　學生充分體驗到數學的魅力，克服學習倦怠感，提升興趣和動力，養成獨立思考和探求知識的習慣，正如數學學院院長田玉斌所說：“本次數學文化節契合學校關于提升本科課堂教學質量的專項工作，是開展“課堂革命”的內容之一，我們希望以教風轉變促學風提升，以學風提升促嚴謹治教，形成充滿活力的‘北理數學新課堂’。”

營造氛圍，讓學習成為一種“流行”

　　如果說“文化節”是學風建設的一盤“開胃菜”，那班級建設則是學風建設不可或缺的“主菜”，良好的班風是促進學生個人發展和提升學院整體學風的前提和支撐，數學學院一直以來重視班級良好學風的塑造。

　　在開展“學風大討論”活動中，班主任通過召開主題班會引導同學們反思學習中存在的不良現象以及帶來的負面影響，自主形成《班級學風倡議書》，開展“良好學風我先行”活動，各班按照倡議內容發動同學們摒棄不良學風陋習，自覺養成積極的學習習慣。為喚起學生的共鳴和反思，17821703班自導自演拍攝了4期“校園不良學風行為那些事兒”微視頻，將上課遲到、吃東西、玩手機、考試作弊等負面現象以風趣幽默又引人深思的形式展現出來，當學生以傍觀者的視角重新審視這些行為時更能反思和意識到其危害性。

　　除了線上的宣導，線下的教學督導組和教學指導委員會也主動出擊，加強對課堂任課教師的督導；輔導員則聚焦學生課堂行為的監督，將課堂作為學風建設的“主陣地”，讓深入課堂成為“日常事”、“經常事”，合力打造“教師投入講，學生認真聽”的大學課堂。有學生表示：“現在上課遲到、吃東西、玩手機的人少了許多，看著周圍人都在認真聽講，自己偷懶也覺得不好意思了。”正是通過“一場討論、一則倡議、一次行動”這樣環環相扣的活動體驗，班級整體的學習氛圍日益濃厚，學生個人的自主學習意識顯著增強。

提升能力，讓學習成為成長的“發動機”

　　作為數學學院學風建設的品牌，“紅數林”學生成長社區一直以來開展以完成學業、提升能力、引領發展為導向的輔導咨詢工作，以學習能力提升為核心，關注學生的學業與發展。

　　在“紅數林”，學生擁有舒適、自由的環境進行學習，每周一至周五、周日的晚上有“學霸導師團”提供答疑服務；每周有近70位數學專業課教師開放固定時間接受學生到訪，交流解惑；每年舉辦約15期的“面對面”沙龍活動，在與知名教授、青年教師、優秀學長的互動中，解答思想的困惑、學業的難題、發展的困境；這里還為有志于參加競賽的學生提供賽前培訓，以賽促教、以賽促學，平均每月有近百人次的學生在這里求知、解惑、思考、提升。

　　對于學業困難學生的幫扶工作，學院實行“全員育人、領導帶頭、精準指導”的方式，由院領導或教授對口幫扶指定學生，采用“一人一冊、一人一策”的方法，以問題為導向，對學業困難學生實現精準指導，不放棄任何一位學生。該措施實行以來，已有多位學業警示學生重新找回了學習的動力，成績大為改觀。

　　學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，與數學與統計學院“精數博學、勵志求索”的院訓在內涵上高度一致，也是學校堅持“以本為本”，推進“四個回歸”的本科課堂教學質量提升專項工作的出發點和落腳點。學風建設要認識到“當下”與“長遠”的關系，既要有刻不容緩、馬上就干的“時不我待”的堅決態度，又能樹立一種“功成不必在我”的“久久為功”的正確意識，將這項工作持續做在日常，只有進行時，沒有完成時。