【編者按】近期，北京理工大學(xué)將迎來第十四次黨代會，在學(xué)校全面推進(jìn)綜合改革和制定“十三五”規(guī)劃大背景下，為全面貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會和習(xí)近平總書記系列重要講話精神，加快“爭創(chuàng)一流”步伐，黨委宣傳部推出“發(fā)展巡禮”專欄，展示學(xué)校、學(xué)院自十三次黨代會以來取得的各項(xiàng)成績。 

　　2012年7月,一封來自澳大利亞國立大學(xué)專函，向北理工校長胡海巖院士表達(dá)了誠摯的祝賀與高度的評價(jià)，祝賀北理工2008級兩校國際雙學(xué)位學(xué)生——胡野青和郭婧兩位女同學(xué)獲得澳大利亞國立大學(xué)“大學(xué)獎?wù)?rdquo;，而作為該校一項(xiàng)極高的榮譽(yù)，每年在全體畢業(yè)生中僅能有六、七人獲此殊榮。同時(shí)，澳方還高度評價(jià)了兩校良好的合作關(guān)系和北理學(xué)子在澳的出色表現(xiàn)。與澳大利亞國立大學(xué)開展的國際雙學(xué)位合作項(xiàng)目，得益于學(xué)校近年來在對本科生教育國際化的不斷加強(qiáng)與提升。

　　近年來，我校本科生教育國際化工作成效顯著——參加國際（境外）交流人數(shù)由2005年前總和6人，增長到2015年的768人，并于2012年開始每年實(shí)現(xiàn)20%以上的學(xué)生參加國際交流活動，提前實(shí)現(xiàn)“十二五”規(guī)劃的目標(biāo)，在全國高校中位居前列；學(xué)校的國際化教學(xué)能力也有明顯提升，全英文教學(xué)專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，外教授課課程數(shù)逐步增多，全英/雙語和外教授課的專業(yè)類課程達(dá)到110門，學(xué)生關(guān)注和參與全英/雙語課程的積極性提高；國際交流與國內(nèi)培養(yǎng)逐步融合，學(xué)分認(rèn)定、出國交流管理制度逐步建立，本科生教育的國際化氛圍正在形成。

　　高水平大學(xué)必須站在世界的舞臺上，縱覽全球化社會發(fā)展的需要，確定國際化人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)校國際化發(fā)展戰(zhàn)略的框架下，本科生培養(yǎng)確立了全面提升學(xué)生國際競爭力的目標(biāo)。

 “讓更多學(xué)生走向世界” ——國際交流跨越式發(fā)展

　　回首過往，2006年可謂學(xué)校學(xué)生國際交流項(xiàng)目的“元年”。這一年，教務(wù)處首次面向全校學(xué)生組織赴美國伊利諾伊理工大學(xué)暑期語言培訓(xùn)項(xiàng)目，作為首個(gè)國際交流項(xiàng)目，得到了全校學(xué)生的積極響應(yīng)，隨后，教務(wù)處又相繼組織了赴美國普渡大學(xué)蓋萊默校區(qū)訪學(xué)項(xiàng)目和香港理工大學(xué)交換學(xué)習(xí)項(xiàng)目。同年，機(jī)電（宇航）學(xué)院實(shí)施了赴俄羅斯薩馬拉國立航空航天大學(xué)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，人文學(xué)院組織了社工專業(yè)學(xué)生赴香港實(shí)習(xí)和德國柏林工業(yè)大學(xué)德語培訓(xùn)項(xiàng)目。2006年，學(xué)校通過實(shí)施6個(gè)國際化項(xiàng)目、組織91名同學(xué)參加海外交流學(xué)習(xí)，拉開了本科生國際（境外）交流的序幕。

　　時(shí)間如白駒過隙，近十年來，北理工本科生國際（境外）交流快速發(fā)展，從2006年幾個(gè)項(xiàng)目不足百人的規(guī)模，到2014年109個(gè)項(xiàng)目、20%以上的本科生出國（境）交流，實(shí)現(xiàn)了對本科生專業(yè)的接近全覆蓋，數(shù)量上的突破式發(fā)展，推動了質(zhì)量上的提升。十年來，學(xué)校相繼開展了澳大利亞國立大學(xué)、美國史蒂文斯理工學(xué)院和加拿大滑鐵盧大學(xué)等近10 所大學(xué)的國際雙學(xué)位項(xiàng)目，加州大學(xué)圣地亞哥分校、加州大學(xué)伯克利分校、康奈爾大學(xué)、普渡大學(xué)蓋萊默校區(qū)、英國倫敦大學(xué)學(xué)院、法國圖盧茲一大和法國圖爾大學(xué)工程師學(xué)院等20多個(gè)訪學(xué)項(xiàng)目，德國慕尼黑工業(yè)大學(xué)、卡爾斯魯厄大學(xué)、美國東北大學(xué)、英國雷丁大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港理工大學(xué)、臺灣清華大學(xué)和臺灣成功大學(xué)等40多個(gè)交換生項(xiàng)目，俄羅斯莫斯科國立包曼技術(shù)大學(xué)美國哥倫比亞大學(xué)、荷蘭萊頓大學(xué)、德國魯爾大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)、法國巴黎電力與機(jī)械工程師學(xué)校等20多個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，加州大學(xué)洛杉磯分校、加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)、英國牛津、劍橋大學(xué)等暑期學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、交流活動項(xiàng)目等等。多樣化的項(xiàng)目形式豐富了學(xué)生對海外文化、教育模式和生活方式的體驗(yàn)，拓寬了他們的視野，他們在國際交流中成長。

　　為了讓更多優(yōu)秀學(xué)子走向世界，學(xué)校還積極為本科生爭取校外資源和資助。2012年國家留學(xué)基金委啟動優(yōu)秀本科生國際交流項(xiàng)目， 2012～2014年我校共有21個(gè)項(xiàng)目134名同學(xué)獲得國家留學(xué)基金資助前往海外高水平大學(xué)開展交流學(xué)習(xí)。2015年有24個(gè)項(xiàng)目112名同學(xué)將獲國家留學(xué)基金資助。除此之外，近年來，有48名同學(xué)獲得中國人民對外友好協(xié)會資助赴日本企業(yè)參訪或參加志愿者活動，有45名同學(xué)在中國建設(shè)銀行的資助下，前往德國、俄羅斯、法國等大學(xué)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目或交換學(xué)習(xí)。

　　在本科生教育國際化過程中，學(xué)校著力突出國防特色，傾斜國防類拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。從2013年開始，學(xué)校設(shè)計(jì)并實(shí)施國防類專業(yè)學(xué)生參加國防拔尖創(chuàng)新人才本科生海外畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)計(jì)劃，2014和2015年共資助38名同學(xué)赴海外完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。2015年資助國際化人才海外畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)10人。

“在海外，北理學(xué)子展風(fēng)采”——優(yōu)秀人才提升國際聲譽(yù)

　　除積極開展廣泛的海外合作，為更多的學(xué)生提供國際交流機(jī)會外，學(xué)校還十分注重項(xiàng)目的合作質(zhì)量，認(rèn)真做好項(xiàng)目學(xué)生的選拔工作，并做好出國前的服務(wù)和教育。北理工學(xué)子在國際交流中，得到合作伙伴學(xué)校的普遍贊譽(yù)。繼2012年兩位女同學(xué)獲得澳大利亞國立大學(xué)“大學(xué)獎?wù)?rdquo;后，我校通信工程的黃煒宇和工業(yè)工程專業(yè)的蔣博民兩位學(xué)生分別在2013和2014年獲此殊榮。北理工赴澳大利亞國立大學(xué)國際雙學(xué)位學(xué)生備受贊譽(yù)，澳方教職人員認(rèn)為我校學(xué)生刻苦努力，學(xué)風(fēng)好，有良好的精神風(fēng)貌。由此，進(jìn)一步加大了我校與澳大利亞國立大學(xué)的國際合作范圍，從工程與計(jì)算機(jī)學(xué)院開始，其物理與數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、商務(wù)與經(jīng)濟(jì)學(xué)院也均啟動了與北理工的本科生雙學(xué)位項(xiàng)目的合作，兩校合作范圍不斷擴(kuò)大。

　　另一個(gè)典型案例是我校與加州大學(xué)圣地亞哥分校的訪學(xué)項(xiàng)目，該項(xiàng)目在2009年開始之初，僅有2名學(xué)生赴該校訪學(xué)，但他們憑借出色的表現(xiàn)，一年后分別申請到該校的全獎博士和碩士研究生，在隨后的交流中，北理工的國際學(xué)生表現(xiàn)十分出色。在開展項(xiàng)目情況反饋時(shí)，該校國際學(xué)生招生負(fù)責(zé)人Roxanne Nuhaily 女士曾興奮的講起，任課教師告訴她：“這些學(xué)生太優(yōu)秀了，從哪里招來的？”，之后該校對北理工國際學(xué)生取消名額限制，歡迎更多優(yōu)秀的北理學(xué)子前往交流學(xué)習(xí)。

　　加州大學(xué)伯克利分校的校暑期學(xué)校是北理工常年開展的一項(xiàng)國際交流合作項(xiàng)目，北理工學(xué)生每年的平均分均能達(dá)到3分左右（滿分4分），長期保持在該校所有合作伙伴中學(xué)生平均分?jǐn)?shù)前列，鑒于我校學(xué)生的出色表現(xiàn)，加州大學(xué)伯克利分校將北理工列為最有價(jià)值的合作伙伴之一，合作項(xiàng)目也逐漸增多，不僅增加了長期訪學(xué)項(xiàng)目，名額也不斷增長，該校部分學(xué)院還主動邀請北理工學(xué)生赴該校交流學(xué)習(xí)。在這一平臺上，不少優(yōu)秀的北理工學(xué)生，直接申請進(jìn)入加大伯克利分校開展研究生階段的學(xué)習(xí)，他們優(yōu)異表現(xiàn)為兩校間開展更加深入廣泛的合作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　積極開展學(xué)生國際化合作項(xiàng)目，在為優(yōu)秀的北理學(xué)子提供國際化的培養(yǎng)平臺的同時(shí)，也是通過優(yōu)秀人才在海外展示北理工的育人水平，樹立良好的國際形象，為其他方面的深度合作做好鋪陳，為學(xué)校國際化的整體戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。

 “內(nèi)外兼修”—— 構(gòu)建本科生教育國際化體系

　　做好學(xué)生國際化交流合作項(xiàng)目的建設(shè)，借助海外高水平教育資源做好人才培養(yǎng)工作，只是學(xué)校本科生教育國際化體系建設(shè)中重要的一環(huán)，要想實(shí)現(xiàn)國際化為人才培養(yǎng)服務(wù)，還必須做好校內(nèi)人才培養(yǎng)體系與國際化培養(yǎng)資源的對接工作和全力打造全英/雙語教學(xué)課程建設(shè)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)本科生教育國際化體系的 “內(nèi)外兼修”。

　　立足校際合作開展人才培養(yǎng)工作，應(yīng)該以學(xué)校自身的培養(yǎng)體系為根本，因此如何將海外培養(yǎng)資源與本校培養(yǎng)體系有效對接，是構(gòu)建國際化本科生培養(yǎng)教育體系的關(guān)鍵。學(xué)校通過建立責(zé)任教授指導(dǎo)、確認(rèn)學(xué)生國外學(xué)習(xí)計(jì)劃，審核學(xué)生國外學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況等制度，確保了學(xué)生國外學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足了專業(yè)培養(yǎng)要求。

　　這其中，如何教師群體是關(guān)鍵。教師是教育的主導(dǎo)者，在教育國際化中扮演著重要角色。教師的國際化意識對學(xué)生的影響深刻，他們不僅向?qū)W生傳播國際前沿知識，而且還能為交流學(xué)生提供學(xué)習(xí)和生活上的指導(dǎo)和幫助，他們的國際教育理念引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的世界。許多教師主動引導(dǎo)學(xué)生參與國際交流，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)赴國外大學(xué)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)或?qū)嵺`項(xiàng)目，取得很好效果。

　　另一個(gè)方面，學(xué)校為保證學(xué)生長期出國學(xué)習(xí)能夠與學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)有效銜接，責(zé)任教授和項(xiàng)目管理人員研究對比分析外方課程，兩校教授共同確定課程互認(rèn)方式，指導(dǎo)學(xué)生選課。由此可以有效保障學(xué)生的海外學(xué)習(xí)能夠與本校人才培養(yǎng)體系一致，并能有機(jī)融合，真正通過國際化提升我校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　在引入海外優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)資源的同時(shí)，學(xué)校在國際化發(fā)展戰(zhàn)略中，將全英/雙語教學(xué)課程建設(shè)列為重要舉措。2011年，學(xué)校啟動試點(diǎn)建設(shè)電子科學(xué)與技術(shù)、機(jī)械工程、自動化和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等全英文教學(xué)專業(yè)，經(jīng)過四年的不懈努力，4個(gè)全英/雙語教學(xué)專業(yè)建設(shè)初見成效。完成我校第一版中英文對照的本科教學(xué)培養(yǎng)方案，編制了61個(gè)專業(yè)的中英文課程簡介，編制了全英文教學(xué)專業(yè)和課程的英文教學(xué)計(jì)劃、課程描述和教學(xué)大綱，正在編制和整理英文實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，形成了較為完整的英文教學(xué)文件。

　　全英文教學(xué)專業(yè)建設(shè)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)，還根據(jù)學(xué)生的英語水平，科學(xué)減少了大學(xué)英語教學(xué)課時(shí)，增加了口語和科技英語寫作等語言應(yīng)用課程。各專業(yè)大膽改革課程設(shè)置，參照世界一流大學(xué)進(jìn)行課程體系設(shè)計(jì)，總學(xué)分減少40學(xué)分左右，給學(xué)生更多的課外研討和自主學(xué)習(xí)時(shí)間。參照國外先進(jìn)的教學(xué)方法，這些課程使用英文教材、英文作業(yè)、測驗(yàn)和考試，內(nèi)容講授從英文為主、中文解釋為輔，逐步過渡到最終全部使用英文。教學(xué)方法以啟發(fā)式、研究型、探討式為主，培養(yǎng)學(xué)生英語思維和批判思維能力。

　　正如胡海巖校長在2014年學(xué)校全英文、雙語教學(xué)研討會上的講話中要求將全英文教學(xué)專業(yè)建設(shè)作為深化改革的試驗(yàn)田，以此引領(lǐng)人才培養(yǎng)的教育教學(xué)改革，全面深化課程改革，并推動教學(xué)運(yùn)行管理的相應(yīng)變革。

　　本科生教育國際化雖然取得了一些成績，但是任重而道遠(yuǎn)，圍繞提高學(xué)生國際競爭力，首先要開闊國際視野，樹立國際意識，面向全校本科生開展國際化課程，實(shí)現(xiàn)國際化教育全面覆蓋；同時(shí)，全英/雙語教學(xué)專業(yè)課程要在各專業(yè)普遍開展，提高學(xué)生運(yùn)用國際語言進(jìn)行專業(yè)知識學(xué)習(xí)的能力。最終，形成通識與專業(yè)課程組成的橫-縱結(jié)合的國際化課程體系，形成全面提高學(xué)生國際視野與專業(yè)性國際化人才培養(yǎng)相配合的本科生校內(nèi)國際化教育格局，讓北理學(xué)生站在世界一流大學(xué)的高度上學(xué)習(xí)和成長。