【編者按】近期，北京理工大學將迎來第十四次黨代會，在學校全面推進綜合改革和制定“十三五”規劃大背景下，為全面貫徹黨的十八大、十八屆三中、四中全會和習近平總書記系列重要講話精神，加快“爭創一流”步伐，黨委宣傳部推出“發展巡禮”專欄，展示學校、學院自十三次黨代會以來取得的各項成績。
　　每年春暖花開的四月，在美麗的日內瓦湖西岸的Palexpo展覽中心內，來自世界各國的發明愛好者齊聚于此，共同慶祝“日內瓦發明展”盛會。在第42屆發明展上，有一項發明引起了業界廣泛關注，不僅是因為它奇特的機械青蛙造型，更是因為它借鑒蛙泳的運動形式，實現了世界上首例水陸兩棲運動形式統一的兩棲機器人——“蛙板機器人”。這項作品并非出自發明大家，而是由北京理工大學自動化學院的學生科技創新團隊所創造，作品曾兩次斬獲“挑戰杯”全國大學生科技學術競賽一等獎，學生團隊也榮獲“小平團隊”榮譽稱號。這些成績的取得，不僅是學生科技創新團隊刻苦努力的結果，更是得益于北理工自動化學院堅持培育創新人才，不斷完善科技創新人才培養體系的各項舉措。
 

　　北理工自動化學院經過多年的摸索、總結與創新，堅持以培養實踐創新人才為目標，結合學院特色，不斷創新育人模式，最終形成了以科技創新基地為平臺，以科技創新大賽和學科競賽為牽引，以教師科研團隊為指導，以學生管理和教育工作為抓手的創新人才培養體系。在強調扎實基礎理論培養的同時，加強學生學科知識競賽和社會實踐活動，著力突出培養學生的實踐能力和創新能力。
 

搭建階梯式育人平臺，做好科技創新基本保障

　　北理工自動化學院成立于2008年，學院秉承深化創新實踐和拓展國際化視野的方針，配合以本科生導師制等因材施教的舉措，鼓勵學生在科技創新活動和對外交流中成長和進步。
　　搭建創新基地平臺，切實做好學生科技創新的基本保障。結合學校兩校區辦學特色，自動化學院成立后，為更好地培養學生創新意識，培育學生科技創新能力，學院于2009年在良鄉校區建設“自動控制學生創新實踐基地”，為學生科技創新及理論基礎培訓提供場地和資源保障。經過近6年的建設與完善，學院不斷補充學生創新實踐所需實驗設備，不僅僅為學生科技創新提供基礎保障，同時也為一些專業基礎課程實驗提供了必要的教學場所，從理論基礎和硬件設施雙方面為提高學生基本能力和創新設計能力提供了保障。經過努力，目前基地活躍著“無人車俱樂部”、“無人機俱樂部”、“機器人博弈俱樂部”等多個學生科技創新團隊。與此同時，學院組建了由青年教師和參與過創新項目的校友組成的科技創新顧問團，走進基地，開設講座和培訓，將自身經驗傳授給學生，幫助他們更好的完成創新實踐。自2010年基地投入使用至今，累計開設講座70余場，培育300余項學生科技創新作品，成為最貼近低年級學生的專業“實驗室”。
 

　　著力打造競賽平臺，切實做好學生科技創新扶植工作。自動化學院經過多年的實踐與探索，循序漸進地進行科技創新人才的培育，針對低年級學生采取基地式基礎培育，在學生具有一定動手能力和綜合素質后，學院積極鼓勵學生參與科技創新競賽，借助學校世紀杯、全國挑戰杯、全國電子設計競賽、中航工業杯等競賽平臺，投入大量師資和資金設備支持，并在項目初期開展宣講會、動員會，項目過程中給予足夠的后勤支持和保障，在項目取得成果后給予適當鼓勵，鞏固實踐成果。“獎項并不重要，重要的是過程，希望大家在創新過程中培養興趣和愛好，培育自己敢為人先的精神，不斷創新。學院會不遺余力地搭建實踐平臺，鼓勵同學們參與其中。”自動化學院黨委副書記、副院長潘峰在動員會上如是說。去年7月自動化學院承辦了“飛思卡爾”智能汽車競賽華北賽及北京理工大學科技創新作品巡禮，華北五省80校共計1300余名師生參與本次賽事，借助舉辦高水平賽事和展覽，學生間掀起一股創新實踐熱潮。近三年，在學院的積極鼓勵下，學院學生獲國家（國際）級一等獎累計達60人次、二等獎累計達100人次。
　　開放教師科研平臺，切實打開學生參與科研項目新局面。自動化學院通過基地訓練、競賽選拔，涌現出一大批具有科研熱情和潛質的優秀本科生。“對于這些科研幼苗，學院積極像優秀本科生開放教師科研實驗室，使得他們提前進入高水平實驗室參與科研工作。”自動化學院副書記潘峰說。學院依托科研團隊的研究平臺、師資力量和學術資源，使學生通過進入科研團隊，經過系統培養和訓練，培育專業技能和科研能力。經過多年的發展，學院針對這部分學生，學院建設特色培育體系，可以按照本科3年、碩士2年和博士5年的時間進行貫通式規劃培養計劃。這是階梯式培養模式的最頂層設計，也成為促進人才培養質量提升的一個關鍵性因素。
自動化學院依托不同平臺的人才培養，自動化學子的科技創新之根穩扎穩打，自動化學院用行動為學生科技創新之夢搭建了更廣闊的天空。
 

個性化指導進入“規?；瘯r代”

　　結合學校培養具有“高遠的理想、精深的學術、強健的體魄、恬美的心境”人才的育人目標，自動化學院聯系本院實際，在積極搭建階梯式平臺鼓勵學生科技創新的同時，不斷鼓勵學生個性化成長，特別設立了“本科生導師”制度，經過多年的探索與實踐，做到“本科生導師制1.0”到“本科生導師制2.0”再到“本科生導師制3.0”創新發展，完成了由“教師個人對學生個人”到“教師個人對學生團隊”再到“教師團隊對學生團隊”的制度創新。隨著“導師制3.0”的完善，自動化學院個性化人才培養模式進入“規?；瘯r代”。
　　學院領導班子一致認為，要提升創新人才培養的實效，僅僅關注學生主體是不夠的，而是需要一批高水平的專業教師，在學生科技創新過程中，在理論知識、實際技能方面給予更有深度和廣度指導，才能使學生科技創新水平真正的提高。為此，學院在2010年設立“本科生導師制”，為低年級學生配備專任教師，提供定制化指導。起初，學院根據實際情況，為低年級學生配備專業教師，保障一名參與科技創新同學有一個指導老師，提供個性化指導。隨著科技創新工作在全院范圍內的不斷推廣，參與創新學生人數不斷增加，學院根據項目將學生分為多個創新團隊，并開啟了“導師制2.0”時代，即一名專業教師指導一個學生團隊。多年來，學院不斷推動學生科技創新工作的發展，結合學校“全員育人”的理念，學院開始在科技創新指導工作中創新途徑，開創了“導師制3.0”時代，在全校范圍內首創“一個科研團隊指導一個學生科技創新團隊、多個項目”的指導模式。學院科研團隊對學生科技創新團隊提供專業指導和技能培訓，組織高低年級學生交流，參加實驗室組會，借用實驗室資源完成科技創新項目等“課外”科技作品的研究。近三年，學生獲批國家級大學生創新項目達30項，北京市級大學生創新項目10項，校級大學生創新項目120項。“仿生撲翼”一飛沖天，“鼠籠無人機”天地間來去自如，“爬墻機器人”視高墻為坦途，“球輪機器人”自如行走，“蛙板機器人”水路兩棲，學生們在創意轉變為創造中，能力得到提高，個人收獲成長。
 

　　經過5年的發展，自動化學院“本科生導師制”參與學生數量從2009級30余人到2013級覆蓋全年級60%的學生，5年累計指導學生500余人，通過愈加豐富的內容和形式，不斷提高學生科技創新水平，大大增強了學院培養科技創新人才的實效。值得一提的是，在本屆272名畢業生中，有142名學生曾參與“本科生導師制”，其中102名學生先后在各類學科競賽中獲獎，119人選擇繼續讀研或出國深造，導師制的設立大大提升了學生追求可言的興趣和熱情，對學生深造產生了良性效應。
完善培養體系，著力打造科技創新人才
　　2008年以來，自動化學院不斷進行學生培養模式的有益探索，在搭建階梯式育人的育人平臺、嘗試個性化指導的規?；l展的同時，不斷完善科技創新人才培養體系，著力打造創新人才。
　　學院為保障學生創新意識的逐步形成，從學生進入大學開始便進行一系列的專業教育。學院以將學生培養成為既具有理論基礎又具有實踐能力的創新型應用人才為目標，通過開展專業引導、與青年教師面對面交流、本科生導師制、創新實踐項目孵化、參與各類學科競賽、進入高水平實驗室參與科研等活動，不斷創新和完善人才培養體系，逐步樹立了“融專業培養與素質教育為一體，融知識傳授和能力培養為一體，融教學與科研為一體”的教育教學理念。

　　學院通過科技創新宣講、院長論壇、名家講座、青年教師面對面等活動，使專業科普由淺入深，為學生傳授科研經驗和人生感悟；開設創新實踐系列講座，發布學生創新實踐手冊及學院科技創新電子庫，用專業交流以老帶新，為有創新意向的學生提供前輩的研究基礎與經驗；將“本科生導師”與創新指導相結合，把專業教育化整為零，分散在日常實踐中；依托各類學科競賽的組織和培育，使專業指導以點帶面，鼓勵和支持學生積極參與各類創新實踐……學院通過多渠道多角度的教育實踐活動，使得學生能夠耳濡目染科技創新帶給大家的樂趣，培養學生科技創新的理念，指導學生在低年級產生專業興趣，組建創新實踐團隊，將創意想法轉變為創新實踐。
　　由淺入深、循序漸進是學生學習發展的必經捷徑；學以致用、付諸實踐是檢驗學生學習效果的有效手段；以老帶新、經驗傳遞為學生成長提供更多幫助；分時分層、貫穿培養為學生提供專屬自己的定制化教育。自動化學院用長期實踐經驗告訴同學們，夢想可以飛翔，清清延河水將科技創新細胞流入每一位自動化學子的血液，鼓足勇氣探索科技之未知。
　　自動化學院在科技創新的道路上不斷開拓創新，從未停下前行的腳步。值此學校第十四次黨代會召開之際，學院將把握機遇、迎接挑戰，以綜合改革為契機，充分調動學院資源，做好全員育人、全院育人工作，繼續加強學生創新實踐能力的培養，為本科生人才培養提供有力保障。